Terra” –
Caetano Veloso
Quando eu me encontrava preso, na cela de uma
cadeia
Foi que eu vi pela primeira vez, as tais
fotografias
Em que apareces inteira, porém lá não estava nua
E sim coberta de nuvens
Terra, Terra,
Por mais distante o errante navegante
Quem jamais te esqueceria
Ninguém supõe a morena, dentro da estrela azulada
Na vertigem do cinema, mando um abraço pra ti
Pequenina como se eu fosse o saudoso poeta
E fosses a Paraíba
Terra, Terra,
Por mais distante o errante navegante
Quem jamais te esqueceria
Eu estou apaixonado, por uma menina terra
Signo de elemento terra, do mar se diz terra à
vista
Terra para o pé fereza, terra para a mão carícia
Outros astros lhe são guia
Terra, Terra,
Por mais distante o errante navegante
Quem jamais te esqueceria
Eu sou um leão de fogo, sem tigre consumiria
A mim mesmo eternamente,e de nada valeria
Acontecer de eu ser gente e gente ser outra alegria
Diferente das estrelas
Terra, Terra,
Por mais distante o errante navegante
Quem jamais te esqueceria
De onde nem tempo e nem espaço, que a força mãe de
coragem
Pra gente te dar carinho, durante toda a viagem
Que realizas do nada,através do qual carregas
O nome da tua carne
Terra, Terra, |
Por mais distante o errante navegante |
Quem jamais te esqueceria
Na sacadas do sobrado, da cenas do salvador
A lembranças de donzelas, do tempo do Imperador
Tudo, tudo na Bahia faz a gente querer bem
A Bahia tem um jeito
Terra, Terra,
Por mais distante o errante navegante
Quem jamais te esqueceria.
2- Conte a história dos Quatro elementos da Natureza:
Um dia neste Planeta encontraram-se os 4 elementos
da Natureza: A Terra, o Ar, a Água e o Fogo.
Cada um deles achava que era mais importante do que
os outros e começou a discussão…
A Terra achava que sem ela nada existiria, pois não
haveria um sítio para viver; também não haveria o que comer, pois nela se
produzem os alimentos e ninguém poderia passear nos jardins, pois estes também
crescem sobre terra. Não haveria automóveis, nem comboios e outros meios de
transporte que se deslocam pelo chão…
O Ar não quis ficar atrás… começou por dizer que o
mais importante era ele pois, se não existisse, ninguém conseguiria respirar e
assim não haveria Vida. Também não haveria vento, nem sequer uma brisa suave
para arrefecer quando está muito calor… ou para gerar energia elétrica, quando
é forte e poderoso. E os aviões? Como poderiam voar sem ar?
De seguida falou a Água: Eu é que sou a mais forte de
todas! Sem mim não há rios, nem mares e as torneiras ficam secas. Sem água não
há vida… não se pode beber, lavar, nem tomar banho, nadar. Não haveria peixes,
nem barcos, nem submarinos…
Por fim, o Fogo tomou a palavra e disse: O mais
poderoso de todos sou eu! Eu aqueço quem tem frio, cozinho os alimentos para as
pessoas comerem, mas, quando me zango, ateio incêndios que queimam terras,
casas, árvores e carros, saio em forma de lava dos vulcões e destruo tudo à
minha passagem!
Nenhum dos 4 elementos aceitava que os outros
poderiam ser mais fortes e importantes… E então o Planeta falou: nenhum de vós
é maior do que os outros. Todos são necessários à vida das pessoas e da
Natureza.
A paz chegou então a este Planeta e, a partir daí,
os 4 elementos da Natureza compreenderam que eram essenciais e que todos
contribuem para a vida das pessoas, das plantas e dos animais. FIM
3- Após a
história proponha um debate e estimule a criticidade dos alunos quanto a
importância dos 4 elementos no dia a dia. Proponha que cada semana seja
trabalhado um dos elementos começando pelo elemento terra. Seremos então, os defensores do
planeta e a cada semana iremos contribuir com atitudes positivas para melhorar
nossa saúde e de nossa família e dos elementos em questão. Leve um cartaz
grande com o Mapa Mundi que ressalte as dimensões de terra em todos os países e
partindo do princípio que o elemento terra nos fornece o alimento, lançar os
questionamentos: “Por que no Brasil e outros países como EUA, Rússia, Canadá, etc.
que possuem o território extenso com espaço para produção de alimentos, grande
parte da população mundial passa fome?, “E será que a maior parte de nós se
alimenta corretamente?, “Quais são os melhores alimentos que consumimos?”,
“Vocês já ouviram falar sobre os agrotóxicos (venenos usados nas plantações que
aumentam a produção de alimentos)?”. Mostre o vídeo com duração de 15 minutos
do “Cocoricó e sua turma” que aborda o uso de agrotóxico na fazenda vizinha do
Júlio e os danos que causa nos rios e na saúde das pessoas.
4- Leve os
alunos na feira da cidade, visite as barracas de produtos orgânicos e peça que
liste os alimentos encontrados, os preços e converse com os agricultores,
compare o formato e as cores dos alimentos orgânicos com os outros oferecidos
na feira. Registre através de fotos o passeio e os alimentos para confecção de
mural com o título: “Alimentos Saudáveis que a terra produz”.
5- Confeccione mini-hortinhas com garrafa pet;
Procedimentos: Deite a garrafa pet e corte um
dos lados da “barriga” da garrafa, sem atingir o fundo nem a boca da garrafa.
Faça pequenos furinhos no fundo e coloque terra. Em seguida, plante as sementes
ou as mudas e é só cultivar com cuidado. Como suporte pode usar caixas de ovos
para que não fiquem diretamente no chão e, de tempos em tempos, estes suportes
poderão ser substituídos, pois podem apodrecer com a umidade que escorre do
excesso da água pelos furinhos da garrafa. Registrar através de fotos. Utilizar
a música “Terra” durante a confecção da hortinha. Ao final da primeira semana
do projeto, parabenizar o empenho dos alunos e salientar que os outros três
elementos da natureza também precisam de nossa ajuda.
6 - Leve
para sala o DVD “Emilia no Reino das Águas Claras” para que os alunos assistam.
Antes faça perguntas como: quem já assistiu? Se gostaram? Conte a historinha
que ocorreu no fundo mar. Depois da história contada, coloque o filme para que assistam. Depois do filme assistido
faça perguntas para saber o que
entenderam do filme : Por que Emilia conversava tanto? Por que Narizinho ia se
casar? para concluir peça que ilustrem a historinha assistida dando nome aos
personagens desenhados.
7- Relembre
a historinha assistida, peça aos alunos que fechem os olhos e faça uma viagem
pelo planeta Terra e sobrevoe o mar, observe o que viram, quais os tipos de
vida aparecem nesse ambiente. Peca aos alunos que listem oralmente, que nome
recebe esse ambiente, se a água própria para o consumo, por quê? Mostre para
eles um mapa informando o que representa a faixa azul no planeta. Entregue aos
alunos um mapa xerocado onde representarão a quantidade de água doce e salgada
utilizando as cores azuis e verdes.
8 - Mostre
através de gravuras os estados físicos da água (solido, liquido e gasoso)
encontrados na natureza, no nosso organismo, nas frutas e verduras, fazendo um
levantamento do conhecimento prévio. Em seguida peça que eles escrevam o nome
das gravuras onde são encontrada a água no meio ambiente. Informe passo a passo
como acontece o ciclo da água na natureza, onde irão organizar individualmente
as letras e descobrir como encontramos a água na natureza.
Solicite que os alunos tragam
para próxima aula uma garrafa pet, uma torneira para filtro.
9 - Faça o
levantamento prévio de como acontece o tratamento de água, Quais utensílios são
usados para que esse processo aconteça. Confeccione um filtro utilizando a
garrafa pet e a torneira para filtro.
10 – Inicie
falando sobre os poluentes encontrados na água, quais os riscos que a nossa
saúde corre, quais medidas de prevenção devem ser tomadas.
-Faça perguntas como: Como
podemos utilizar a água na nossa casa? Quanto tempo passa em baixo do chuveiro?
Ao escovar os dentes se deixam a torneira ligada? Se possuir carro, quantas vezes
lavam esse carro por semana? Ao ensaboar as louças a mamãe permanece com a
torneira ligada? Dão descarga constantemente quando vão ao banheiro? Se a Mamãe
reaproveita a água que lava a roupa para lavar calcadas, pátios, banheiros,
casas, etc. Explique que o exagero do uso da água implica na falta dela e morte
do meio ambiente. Oriente aos alunos a pintar imagens em que a água e utilizada
de maneira consciente.
11 - Fale um pouco do elemento da
natureza ar, para complementar coloque o CD de Toquinho com a música “O ar”
para que eles ouçam, em seguida trabalhe a música explicando que o ar não tem
forma, cor, cheiro e que não podemos viver sem ele, pois ele está a nossa
volta. Leve para sala de aula duas bexigas, um pedaço de arame de quarenta
centímetros, faça um experimento enchendo uma das bexigas, depois prenda a
bexiga cheia em uma das pontas do arame, e a outra bexiga vazia prenda na outra
ponta. Para continuar apóie o meio do arame em seu dedo tentando equilibrá-lo e
peça aos alunos para observar o que acontece. Depois de algum tempo questione
as crianças da seguinte maneira: O arame ficou equilibrado? Há alguma coisa
dentro das bolas? A bola cheia muda de forma quando você aperta? O ar tem peso?
12 - Faça um
passeio ao ar livre com os alunos para que sintam o ar. Peça que observem o que
está acontecendo a sua volta, estimule os alunos a relatarem como podemos
perceber a existência do ar (o professor deverá questionar se o ar é puro? Se
tem fumaça? Se está ventando? etc.). De volta a sala de aula o professor irá
listar no quadro todo o relato feito pelos alunos, diante disso fará a leitura
e solicitara que eles façam uma produção textual, que poderá ser feita através
de desenhos, pequenos textos, histórias em quadrinhos, etc.
13 - Leve
figuras com imagens de fenômenos da natureza provocados pelo ar como: tornados,
furacões e tufões, etc. Explique que a natureza desses fenômenos está cada vez
mais comum devido ao desequilíbrio ambiental e que isso é conseqüência do
aquecimento do ar devido a fumaça dos carros e das fabricas.
14 -
confeccione cartaz utilizando imagens que representem os elementos que causam a
poluição do ar e também atitudes humanas que contribuem para a preservação do
ar puro como, por exemplo: plantar uma árvore, evitar as queimadas, não jogar
lixo nas encostas dos rios, etc.
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